Рефлексія до модуля 11.

Курс Інтел 10 версія - видався досить насиченим, цікавим, запам'ятався!

Було корисним створення та використання щоденника власного навчання. Програма вдала для подальшого впровадження. Вона відкриває нові можливості з використання проектної методики, а особливо корисним є стратегії оцінювання. 

Рефлексія до модуля 10.

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме – зрозуміти, що головне завдання фасилітатора - донести до учня думку про те, що основний результат навчання - здатність до інтенсивного і грамотному пошуку знань. Особистісні зміни, а не статичне знання, є єдиним, що має сенс при виборі мети освіти в сучасному світі. Уміння розумно поставити запитання – це основа якісного навчання. Щоб цього досягти потрібні зміни як у самої системі освіти, так і зміни у вчителів до навчального процесу. Згідний з думкою про те, що сьогодні вчителю потрібно давати роз’яснення цих питань. Щодо стратегій впровадження проектів – все це важливо при створенні навчального процесу з огляду щодо навичок 21 століття. 

Рефлексія до модуля 9.

Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання. Я дійсно відкрив  для себе багато нового стосовно цього питання, зрозумів як зробити так, щоб учні навчилися самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання.

Безумовно, щоб учні стали самостійними, вони мають виконувати роботу самостійно: від початку і до кінця (вміти обрати завдання, виконати його вчасно, якщо виникли труднощі, то попрацювати ще більше, щоб з ними справитися, вміти захистити роботу).

Рефлексія до модуля 8.

Працюючи над цим модулем, я зрозумів, що означає "оцінювання, зосереджене на потребах учнів", а саме: оцінювання учнів на кожному етапі проекту; оцінювання всіх умінь і навичок, які заявлені у навчальних цілях; оцінювання умінь і навичок 21 століття, які передбачається формувати у даному проекті; для визначення розуміння учнями теми та її зв'язків з іншими темами курсу передбачено проводити підсумкове оцінювання; оцінювання не обов'язково повинне виражатися у вигляді певної кількості балів, оцінка учня може бути вербальною; оцінка обов'язково повинна бути стимулюючою та заохочуючою навіть тоді, коли вона виражана невисоким балом.
Дуже сподобалась бібліотека шаблонів, яка містить величезний банк інформації, з якого однозначно можна обрати форму оцінювання для будь-якого етапу свого проекту.

Рефлексія до 7 модуля

Під час роботи з цим модулем зрозумів, що учні можуть створити презентацію на початку навчального проекту для залучення до роботи інших членів громади або ж можуть створити публікацію, щоб звітувати та інформувати про хід та результати дослідження наприкінці проекту. Використання ІКТ допомагає кращому засвоєнню змісту навчання, сприяє розвитку навичок 21 ст., спрямоване на навчальні потреби кожного учня та враховує технічне забезпечення класу.

Рефлексія до модуля 6.

При вивченні цього модуля було зроблено -

• налаштований та доповнений блог;
• обрані засоби розробки учнівських проектів;
• доповнений інформацією План вивчення теми.

Рефлексія до модуля 5.

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме:

- як можy використовувати Інтернет-ресурси для того, щоб підтримувати своє викладання та навчання учнів;
- яким чином я можу забезпечити відповідальне та відповідне використання учнями Інтернет-ресурсів. Зрозуміло, що Інтернет може бути потужнім інструментом для проведення досліджень, майстерне оперування пошуковими стратегіями допомагає учням і вчителям ефективно шукати корисні відомості та дані в Інтернеті. Сподобались форми оцінювання ресурсів Інтернет.

Рефлексія до модуля 2

Цей модуль допоміг мені глибше зрозуміти метод проектів, але під час його використання частина обов’язкового матеріалу, передбаченого програмою, може лишитися поза учнівською увагою. 

Рефлексія до модуля 4.

На цьому етапі  мною був створений опитувальник з використанням Google Disk, який допоможе з'ясувати навчальні потреби учнів напередодні вивчення теми, що дасть змогу більш точно спланувати роботу за проектом.
Створений опитувальник може бути зразком для учнів в процесі створення власних подібних ресурсів та для колективного оцінювання створених власноруч проектів.

Рефлексія до модуля 3.

Цей модуль допоміг мені з’ясувати, як можна використати навчальні дослідження в проектах та зрозуміти призначення основних запитань проекту, а саме:

дослідницькі навчальні проекти допомагають розвивати  учням навички, необхідні у 21 столітті та навички мислення вищих рівнів;

дослідницькі проекти будують зв’язки зі світом поза класною кімнатою та звертаються до питань реального життя учнів;

ключові запитання стосуються декількох предметів і допомагають учням зрозуміти, яким чином ці предмети пов’язані між собою;

тематичні запитання проекту прямо пов’язані з проектом та сприяють пошуку відповіді на ключове запитання;

змістові запитання – конкретні запитання, що базуються на фактах та мають обмежену кількість правильних варіантів відповідей;

Даний розділ допоміг мені: проаналізувати вимоги державних освітніх стандартів, щодо вибраної мною навчальної теми; з’ясувати етапи створення Портфоліо; створити варіанти основних запитань;створити електронну таблицю, що стосується проектної дослідницької діяльності.

Посилання на опитувальник
https://docs.google.com/forms/d/1GRBRPBJiX5Von2wY-ap2BMnRT42O0EF8UJXG88qxU-I/viewform

Рефлексія до модуля 1.

Під час вивчення Модуля 1 створені всі необхідні для подальшого навчання структури.

          Відбулося ознайомлення з електронним навчальним посібником Intel®. 

Модуль змінив моє відношення до рефлексії.

Створення online опитувальників дозволяє більш ефективніше організовувати навчання, взаємодію учень-вчитель.